miércoles, 19 de agosto de 2015
miércoles, 22 de julio de 2015
Principales aportes a la Educación Infantil de Jean Piaget
Los aportes de Piaget a la educación son innumerables; aunque su intención no fuera tal.
Piaget no estaba interesado en la educación; pero sus estudios marcaron un
antes y un después en el abordaje educativo. Un ejemplo claro de esto lo
constituye la teoría de constructivista para la adquisición de la
lecto-escritura de Emilia Ferreiro.
Los
seguidores de Piaget, comprendiendo la importancia de su teoría para la
enseñanza inicial continuaron sus estudios y lograron grandes progresos; entre
ellos:
- Señalar los momentos evolutivos adecuados para la introducción de
nuevos conocimientos, teniendo en cuenta las capacidades de los niños. Por
ejemplo: el aprendizaje de la lecto-escritura encuentra su punto de inicio
óptimo a partir de las operaciones formales básicas, alrededor de los 6
años.
- Remarcar la importancia de las actividades grupales en el
aula como facilitadotas de aprendizaje. Las actividades grupales
promocionan la construcción activa del conocimiento.
- Respetar los ritmos individuales en la adquisición de los
aprendizajes. Cada niño trae consigo un bagaje que le es propio, y que es
diferente de los demás niños, que posibilita avances más rápidos en
algunas áreas. En contraposición, otros conocimientos tendrán mayor
resistencia para ser asimilados.
Todos
estos avances no hacen más que confirmar la validez que hasta el día de hoy
poseen los aportes de Piaget a la
educación.
El conocido psicólogo Suizo ha sido más de alguna
vez criticado por haber realizado sus trabajos de un punto de vista demasiado
biológico, dejando de lado el impacto que la cultura tiene en nuestro
desarrollo, y por haber basado toda su teoría en la sola observación de sus
propios hijos, aunque esto puede haberse considerado determinante en algún
punto. De una u otra manera, independientemente de las críticas que se le
puedan hacer al trabajo de Jean Piaget, cabe destacar la contribución de Piaget
a teorías y corrientes pedadógicas posteriores, como por ejemplo la constructivista.
Los aportes de Jean Piaget son considerados de
extrema importancia para la teoría de la educación constructivista. Piaget es
el fundador de la psicología genética, la que ha afectado significativamente la
teoría y la práctica educativa que se ha generado alrededor de ésta,
al margen de que ésta ha ido variando a través del tiempo de distintas formas.
Cabe mencionar que se han desarrollado muchos trabajos a partir del aporte de
Piaget, por lo que deseamos explicar de forma clara la incidencia que su obra
tiene en el desarrollo de una mejor teoría y práctica educativa.
El trabajo de Jean Piaget consiste en sus
descubrimientos del pensar humano desde una perspectiva biológica, psicológica
y lógica. Es necesario aclarar que el concepto de “Psicología Genética” no está
aplicado en un contexto netamente biológico o fisiológico, pues no se refiere
ni se basa en los genes; es más bien utilizada la idea de genética por ser su
trabajo desarrollado con respecto a la génesis (origen o principio) del
pensamiento humano. Aunque, de la misma forma, la investigación de Piaget
reconoce que la génesis del pensamiento humano sigue en gran proporción
patrones derivados de los genes. Consecuentemente Piaget plantea una
“epistemología genética”, entendiéndose así como la investigación de las
capacidades cognitivas, lo que hace destacable la investigación de Piaget es
que esta teoría parte de una base completamente empírica.
Piaget desarrolló estudios de psicología infantil
observando detalladamente el crecimiento de sus tres hijos y elaboró una teoría
sensoriomotriz que describe el desarrollo de la inteligencia práctica que se
alimenta de la acción. De esta forma, sostiene que la capacidad lógica se
comienza a desarrollar en el ser humano antes que el lenguaje, a través de la
acción directa con el objeto y con el medio, es de esta manera considerado
también el factor sociocultural. Piaget postuló que el pensar se efectúa desde
una base genética exclusivamente respondiendo a estímulos socioculturales. Este
resulta ser uno de los mayores descubrimientos de este psicólogo de origen
suizo.
También postula que la lógica es la base del
pensamiento, por ende, la inteligencia es el conjunto de operaciones lógicas
para las que esta capacitado el ser humano. Existen diferencias cualitativas
entre el pensar infantil y el pensar adulto dependiendo de las diferentes
etapas del desarrollo evolutivo del ser humano; es en la etapa de la infancia
donde más cambios se presentan y tienen mayor injerencia en el pensamiento, lo
que no significa que este tipo de cambios se dé en todos los seres humanos de
la misma forma y en la misma etapa, y esto se explica, también a través de la
investigación de Piaget, por encontrarse estas etapas estrechamente
relacionadas al medio social y físico.
Por lo tanto, se explica en enorme medida la
importancia del aporte pedagógico de Jean Piaget, pues es a partir de sus
descubrimientos acerca del pensamiento humano y su lógica que conocemos hoy la
repercusión que estos descubrimientos han tenido en el adelanto de la teoría
constructivista, y más aún en el hecho de saber empíricamente que el
pensamiento humano se desarrolla no sólo por factores genéticos sino también de
acuerdo al entorno sociocultural, pues respondemos a estímulos de esta índole.
Es también con Piaget que en la pedagogía se le comienza a dar importancia al
conocimiento como concepto; es decir, a cómo el ser humano significa la
realidad y se hace parte de ella.
En la mejora de la educación actual, tales
conceptos y nociones no se pueden dejar de lado. Entender el funcionamiento y
el origen del pensamiento en cada etapa de la vida de las personas, como le
damos significado al mundo, es un gran paso para mejorar la práctica educativa.
Es, además, importante transmitir estas ideas durante la formación de futuros
profesionales ya que, en gran medida, buenos maestros y maestras contribuyen a
la formación de una mejor escuela.
Un recorrido por la teoría de Piaget permite a
cualquier profesor conocer como evoluciona la mente del alumnos. La
epistemología genética aporta una visión innovadora de cómo se construye el
conocimiento. La idea central de la teoría de Piaget es que el conocimiento no
es una copia de la realidad, sino que es el producto de una interrelación. El
sujeto construye su conocimiento a medida que interactúa con la realidad. Esta
construcción se realiza mediante varios procesos, entre ellos la asimilación y
la acomodaciones la asimilación el individuo incorpora la nueva información
haciéndola parte de su conocimiento, aunque no quiere decir necesariamente que
la integre con la información que ya posee. Mediante la acomodación la persona
transforma la información que ya tenia en función a la nueva. El resultado
final de la interrelación entre los procesos de acomodación y asimilación es la
equilibrio, la que se produce cuando se ha alcanzado equilibrio entre las
discrepancias o contradicciones que surge entre la información nueva que hemos
asimilado y la información que ya teníamos y a la que nos hemos acomodado. El
proceso de equilibración presente en el aprendizaje tiene como factor
predominante un Inter. juego constante entre asimilación y acomodación. Las
situaciones del medio son perturbadoras en tanto provocan un desequilibrio en
los esquemas del sujeto, en el que logra compensar esas situaciones
perturbadoras acomodando los esquemas a las situaciones planteadas. Obtiene un
equilibrio superior al precedente. Piaget considera que el desarrollo implica
la construcción de estructuras cognitivas en un proceso temporal. Al considerar
al sujeto como constructor de sus adquisiciones en interrelación con el objeto,
estas no necesitan esfuerzos para establecerse. La motivación es inherente al
propio proceso de construcción no externa al sujeto. El rol del educador será
el de facilitador, orientador, cuestionador en las diversas situaciones en las
que el alumno se enfrenta con el conocimiento. El docente debe conocer en que
nivel de organización de conocimiento se encuentran los alumnos para poder
variadas alternativas, distintos recursos materiales y planificar situaciones
problemáticas que conduzcan a los alumnos a seguir haciéndose preguntas, y
reorganizando sus conocimientos y avanzando en ellos. Las implicancias
didácticas de la teoría de Piaget pueden resumirse así · El conocimiento y el
comportamiento son el resultado del proceso de construcción subjetiva en los
intercambios culturales con le medio circundante. · El sujeto construye sus
esquemas de pensamiento y acción sobre los esquemas anteriormente elaborados y
como consecuencia de sus interrelaciones con el mundo exterior. · La
importancia de la actividad del alumno para el desarrollo de las capacidades
cognitivas superiores. · El valor lenguajes como instrumento insustituible de
las operaciones intelectuales mas complejas. · La importancia del conflicto
cognitivo para provocar el desarrollo del alumno. · La revalorización del
"error constructivo" como parte del proceso de aprendizaje. · La
consideración del proceso de equilibración como generador de estructuras
superiores a las anteriores.
Ejercicios y Material de vida Practica de María Montessori
La filosofía educacional de María Montessori es
usada frecuentemente en los salones de clases para niños pequeños, como
preescolares ykinder, para darle a los niños un ambiente cálido, organizado,
enfocado en ellos para desarrollar su independencia y fomentar el aprendizaje.
Las actividades Montessori se mantienen organizadas por el profesor y se
colocan al nivel del niño para permitir que ellos seleccionen sus propias
actividades y aprendan a su ritmo y sobre sus intereses. Las actividades
Montessori se enfocan en habilidades académicas, prácticas, sociales y
artísticas.
Actividades académicas
Las
actividades académicas Montessori se enfocan en el desarrollo y la exploración
de nuevas ideas por los niños. Las actividades de lenguaje incluyen el
relacionar tarjetas de figuras con su letra inicial, trazar la forma de las
letras, practicar la escritura en un pizarrón y tener una biblioteca en el salón llena de libros que los alumnos puedan explorar.
Las lecciones de matemáticas involucran representar números con objetos y
emparejar nombres con números, ordenar objetos por tamaño y relacionar objetos.
Las actividades de ciencia generalmente se enfocan en la exploración, usando
objetos como arena y agua o una mesa con imanes.
También pueden incluir el cuidar a las
plantas o mascota
Actividades prácticas para la vida
Las actividades
prácticas para la vida en un salón Montessori se enfocan en enseñar a los
estudiantes habilidades de la vida diaria. Las actividades que se desarrollan
en el salón incluyen la enseñanza de tareas de cuidado del ambiente, cuidado
por las personas, gracia y cortesía y actividades preliminares (usando
coordinación motora fina). Las actividades de cuidado del ambiente incluyen el
preparar bocadillos para la clase, trapear el piso, limpiar y mantener limpio
el salón. Las actividades de cuidado de las personas, involucran el practicar a
vestirse, lavarse las manos y aprender sobre nutrición adecuada. Las
actividades de gracia y cortesía les dan a los estudiantes la oportunidad de
practicar habilidades sociales como poner la mesa, usar frases de cortesía y
comunicarse adecuadamente con otros. Las actividades preliminares permiten a
los estudiantes prepararse para tareas de coordinación motora fina y son
actividades como el ensartar cuentas, servir agua y jugar con frijoles.
Actividades sensoriales
Las
actividades sensoriales dan a los estudiantes la oportunidad de explorar una
variedad de temas a través de la manipulación de objetos y usar sus sentidos.
Las actividades sensoriales hacen que los estudiantes emparejen objetos del
mismo color, mismo sonido musical, tamaño, forma, sensación u otra categoría.
Otras actividades sensoriales incluyen la actividad de la bolsa misteriosa en
donde los niños sienten objetos en una bolsa para determinar lo que tienen en
sus manos y una actividad de degustación en donde los estudiantes prueban agua
con sabor amargo, dulce, salado y agrio.
Actividades artísticas
Las
actividades artísticas Montessori se enfocan en la música, el movimiento y la
expresión artística. Las actividades de música y movimiento para el desarrollo
incluyen el exponer al niño a una variedad de instrumentos musicales y
enseñarle en la clase una gama de canciones y juegos de movimiento. Las
actividades de arte involucran el dejar que el niño cree sus propias obras de
arte con materiales y artículos como pintura, tijeras, pegamento, marcadores y
crayolas que deben estar fuera para que se usen. Además, las clases específicas
de arte se centran en una técnica o en un artista que también pueden
enseñarles.
Los ejercicios de
vida práctica son actividades que el niño ve que los adultos realizan en su
casa y por esta razón está familiarizado con ellos. Se ha dividido en 2 grupos:
Cuidado del medio ambiente y cuidado de si mismo. Las edades comprendidas
entre los 2 y 4 años y medio son las adecuadas para estas actividades ya que es
la edad en la cual se manifiesta la necesidad de imitación de los
adultos.
-Cuidado del
ambiente: aquí les podemos
proporcionar actividades como mover una silla, una mesa; colgar prendas de
vestir en un perchero; abrir y cerrar puertas y ventanas, cajones, candados;
doblar servilletas en triángulos, cuadrados, rectángulos; verter agua, arroz,
lentejas; lavar y secar una mesa, silla; lavar los utensilios de la cocina como
ollas, platos, vasos, tazas, cucharas; sacudir el polvo con un paño o
plumero; barrer con escoba; brillar objetos de metal; poner la mesa y
ayudar en la cocina moliendo el café; trabajar en el jardín recogiendo frutas y
verduras, arrancando malas hierbas, recogiendo hojas secas; dar de comer a los
animales gallinas, peces. Para facilitar la ejecución de estos ejercicios se
recomienda tener escoba y la pala a la medida del niño, una jarrita, un cubo
pequeño, un sitio para lavar, un bol pequeño, una pequeña regadera, delantal de
goma, un cestito, bandeja.
A continuación
voy a describirles cómo se lleva a cabo la presentación de un ejercicio,
recordemos que nosostros NO enseñamos, el niño APRENDE. Lo que si hacemos es
proporcionarles materiales, espacios y experiencias positivas para que ellos
puedan desarrollar al máximo su potencial. Veamos dos acciones concretas sobre
el cuidado del ambiente.
MOVIENDO UNA
SILLA : Demuestre usted,
sin palabras, como se realiza la acción
Invite el niño a
realizar el ejercicio
1- Parese detrás
de la silla
2- Dóblese hasta
que pueda tomar la silla con sus manos
3-Tome la silla
con las dos manos.
4-Levantela
ligeramente del suelo.
5- Corrala hacía
atrás, dejando espacio suficiente entre la silla y la mesa
6-
-Póngala en el suelo lentamente, empezando por la pata posterior más
cerca a usted, después la más alejada y luego las dos patas delanteras.
7- La silla ha de
ponerse de nuevo debajo de la mesa, tome con las dos manos el respaldo, levante
la silla despacio, colóquela bajo la mesa comenzando por las patas delanteras y
siguiendo por las traseras.
Ahora, invite al
niño a que realice el ejercicio.
Recuerde que la
repetición es necesaria, anime al niño a repetir el ejercicio( en diferentes días)
esto hará que domine los ejercicios y así, fortalecerá la confianza en sí
mismo y la tolerancia a la frustración.
Puntos de interés:
La silla no debe tocar ninguna parte de la mesa.
Propósito:
Control de movimiento, Ser consiente de sus acciones
Edad: 2 1/2
a 3 años
EJERCICIOS DE
VERTER: Es una actividad
en la que le permite al niño se ejercitar la motricidad fina, el control de
movimientos y la coordinación ojo-mano. Al principio hágalo con arroz, lentejas
cuando el niño haya adquirido suficiente control, introduzca EL AGUA. Se
recomienda que el agua esté coloreada para facilitar a los niños la
comprobación de sus errores.
Los
materiales son: 2 jarrita de vidrio, dos vasos, lentejas, frijoles,
arroz y agua. También son necesarios una esponja pequeña y un cubo.
Los pasos a seguir son estos:
Tenga un lugar
dispuesto, al alcance del niño, para guardar el material.
Invite al niño a
realizar el ejercicio
muéstrele dónde
está el material.
Tome usted el
material y llévelo a la mesa en donde van a realizar la actividad.
Indique al niño
que se siente a su izquierda si usted es derecha y si no al lado
contrario para no obstaculizar la vista del niño.
Siempre ponga los
materiales de derecha a izquierda, en el orden en el que se van a utilizar.
1-tome la jarrita
con la mano
2-antela y póngala
sobre del vaso sin tocarlo
3-Vierta
lentamente, el arroz ( o el agua) hasta la línea fijada
4-Seque la última
gota que quede en el pico
5- ponga nuevamente
la jarra sobre la bandeja
6- invite al niño
a hacer el ejercicio.
Una vez terminada
la actividad, muéstrele al niño donde se guarda el material.
Usted puede
incrementar el nivel de dificultad cambiando los recipientes
Puntos de interés:
La jarra no debe tocar el vaso.
Propósito:
Control de movimiento, Ser consiente de sus acciones, coordinación ojo-
mano.
El Método Montessori se divide en 5 áreas, es
decir los materiales que emplea este método son distintos y por ello se separan
en distintos rubros. En primer lugar está el área de vida práctica.
En el aula Montessori los niños son atraídos
primero hacia el área de los ejercicios de Vida Práctica, ya que estos
materiales se les hacen muy familiares a los objetos que pueden encontrar en
experiencias cotidianas de la vida, o en su hogar.
Esta área está diseñada para invitar al niño a
actuar y trabajar en ejercicios de la vida real, los cuales apoyan su orden,
coordinación, concentración y un sentido de independencia personal. Muchos de
estos ejercicios fundamentales son necesarios para que el niño pueda vivir
confortablemente en el mundo del adulto.
A través de los ejercicios de Vida Práctica, los
niños desarrollan su auto-estima, seguridad y atención para el dominio de las
demás actividades más avanzadas del salón de clases Montessori.
Ésta área se divide en:
Cuidado de la persona: aquí se encuentran
trabajos como lustrar zapatos, lavarse las manos, sonarse la nariz, lavar ropa,
marcos de vestir, doblar telas, ponerse un abrigo, etc.
Cuidado del ambiente: recortar, barrer y lavar
el piso, pulir metales, bordar, limpiar una mesa, pelar frutas o verduras,
cocer botón, transportar agua con una esponja o gotero, entre otras
actividades.
Gracia y Cortesía: saludar a alguien y
despedirse, observar y respetar el trabajo de los demás, esperar en su sitio al
guía, cómo caminar por el salón (sin correr), modales en la mesa, esperar su
turno, estrechar las manos, pedir perdón, permiso y por favor, dar las gracias,
modular la voz, recoger objetos en el piso, etc.
Línea: el objetivo es que el niño tenga un mejor
control motriz y desarrollo de actividades en grupo. La línea es empleada para
ejercicios de movimiento y balance, y para reunirse en conversaciones, cuentos,
entrada y salida. Se usa para experiencias positivas y agradables.
Juego del Silencio: escuchar los ruidos del
ambiente, observar un objeto, silencio corporal, ubicación espacial del ruido
que se escucha, reconocer timbres de voz, reconocer el ruido del medio
ambiente, cerrar los ojos y la relajación.
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